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实施情境教学 提高教育实效

新课标要求教师通过情境创设,“引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活”。为此,教师在思想品德教学中,要充分运用情境教学模式,激发学习者的情境思维,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,从而培养学生能力,发展学生智力。
  一、创设问题情境,开启学生的心智
  古人云:“学起于思,思源于疑”。在思想品德课教学中,创设问题情境的目的就是帮助学生产生解决问题的冲动与欲望,从而达到曲径通幽、道德内化的效果。如,在教学《亲子矛盾》一课时,我精心设计了如下问题来引导学生:你在成长中与父母发生过哪些矛盾冲突?请分别从子女和父母的角度分析亲子间矛盾产生的原因。父母平常为子女做了哪些事情?子女在日常生活中又是如何对父母感恩的?作为子女,我们应该为实现亲子和谐做哪些努力?通过问题情境的设置,学生逐渐由理解父母发展到积极寻找化解矛盾的方法和途径,以实现与父母的和谐相处。
  二、创设情感情境,拨动学生的心弦
  我们现在面对的是求知欲强、情感丰富、思维活跃的青少年,他们渴望丰富的情感体验。为此,教师在创设情感情境时,要找准情感与教学内容的结合点,使学生的认知情感达到最佳状态。如,在讲授七年级第三单元的《师生之间》时,我事先找科任老师拍摄了一组画面,镜头中各位老师向学生送上了情真意切的寄语,让学生感受到老师的真诚和期待。这一情境创设成功地架设了沟通师生心灵的桥梁,又让学生懂得了如何以实际行动建立良好的师生关系。
  三、创设直观情境,拓展学生的思维时空
  在思想品德课教学中,创设直观的教学情境,可以使抽象、枯燥的知识具体化、形象化,让学生把眼睛所看、耳朵所听、心里所想融为一体,使学生如临其境,点燃智慧的火花。如,在讲授《可持续发展的选择》这个重点难点时,我首先播放了一段家乡优美自然风景的视频,并配以腾格尔的《天堂》来渲染情境。在“蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原,这是我的家……我爱你,我的家……”的优美的旋律中,“湖南屋脊”壶瓶山、云雾茶园、蒙泉湖等景观一一呈现在学生眼前,让他们感受到了家乡的美丽。
  总之,在大力实施新课程改革的今天,我们应通过自己的教学实践不断丰富和发展已有的情境教学策略,引领学生融入生活、感受生活、学会生活,从而使学生得到全面和谐的发展。

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